2011年版新课标理念要求：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。”而课堂教学有效性是指在常态的课堂教学中 ，通过教师有效引领和学生积极主动地参与，创新学习思维过程，在一定的时间里高效率、高质量地完成教学任务，使学生在学业上有超常收获、在思维方法上有新的提高和突破，获得有效发展。结合自己的课堂教学改革，我认为教师应从以下几个方面来构建有效课堂：

一、改革教法 方式多样

在学生的学习方式问题上，低效的课堂教学主要表现有两个方面：一是学习方式单一，主要是“教师讲、学生听”的接受性学习；二是学生没有真正成为课堂教学的主体，完全处于一种被动、机械的学习状态之中。因此，要改变原有被动的学习方式，教学中就要求我们教师高度重视学习方法的引导，让学生掌握多种学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、猜测验证、逻辑推理、系统整理等学习；积极引导学生实现学习方式的转变，形成能够充分发挥学生主体性，进行自主、探究、合作、接受等多样化的学习方式；为学生搭建引导争辩、充满疑问、生动精彩等多元的课堂教学模式，来促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习，构建有效的课堂。

如《平行四边形的认识》这节课为了达到认识平行四边形的教学目标，我设计四种不同的教学方案，方案一“采用以阅读辅导法为主，练习法和讲授法为辅”；方案二“操作演示法”；方案三“直观演示法”；方案四“动手操作、课件演示和谈话法”。不考虑学生实际时，我认为选择其中的任何一种方案都是可以的，但若从有利于激发学生学习兴趣、充分调动学生学习的积极性和主动性、减小学习的难度来看，采用方案四则更有利于教学目标的完成。

    二、调动学生 主动参与

学生的主动参与是构建有效课堂的前提和基础。学生的学习取决于自己做了什么，而不是教师做了什么。专家指出：“考察教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”我们的教学对象是全体学生，要让不同层次的学生都参与到教学中去。这就要教师在各个教学环节中想方设法，为不同基础、不同个性的学生创造参与机会，教师要尽量稚化自己的思维，让学生感受到他们自己的聪明。比如：开端引趣，激发欲望；设置悬念，引起兴趣；刻意求新，幽默形象；联系实际，贴近生活；开展比赛，适当竞争；巧用游戏，学“玩”结合；以情激趣，亲师信道等都是调动学生积极主动学习的好思路。

    三、面向全体 尊重差异

课堂教学的实质是学习的过程，学习的效果如何取决于学生的参于程度。变教师的主角地位为配角，变教为导、点、启，变老师教学生学为学生自己学，同学之间相互学。达到“教是为了不教，学是为了会学”的目的。教学中教师应根据学生的实际情况，针对个体差异，在目标、提问、讨论、练习、作业等方面对学生提出不同的要求，统筹兼顾，保证所有学生都能够在自己原有的基础上有所提高，有所发展，从而使课堂教学达到“上不封顶，下要保底”的状态。特别是对后进生要更多地关注，给他们发言和活动的机会，对他们取得的点滴进步给予及时肯定，而不能让后进生在课堂上只当配角和观众。例如《圆的认识》一节课从“引入圆——认识圆——了解圆——应用圆”的思路，递进式的教学，使每一个环节都有学生参与，使每一个学生都能全程参与全过程。如片段一：让学生试着画圆时，教师给学生说：“你如果有困惑？可以求助课本、同伴、老师”。片段二：让学生探究圆的半径、直径或它们之间的关系时，说：“你可以用量、折、画、比的方法，看能发现什么？”而教师不局限学生怎么去画圆，选择哪种方法。这种设计做到了面向全体，尊重学生差异，达到了课堂高效。

    四、注重评价 体验成功

体验成功是学生身心发展的重要动力。课堂教学中，教师必须为学生创设一些“特殊的成功情境”，要让学生体验成功，充分发掘学生身上蕴藏的潜能。还要注重过程评价，要始终以学生为主体，激励学生自评、互评、小组评，引导学生积极参与评价。例如在对《百分数的意义与读写法》全课小结时,教师问：“本节课你都学会了什么?你有（）%感到兴奋,（）%感到紧张，（）%感觉到满意。”这样巧妙的问题设计，不仅让学生来评价自己，也对老师的课堂教学大胆评价，而且把本节课所学百分数知识应用到评价中，学生兴趣盎然，心领神会。

    五、培养能力 鼓励创新

　  新课标要求：“增强学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”这就要求学生会思考，而学会思考是创新的核心，创新意识是时代对教育的根本要求，应体现在教师教与学生学的过程之中。教师必须重视对学生创新意识和能力的培养，挖掘创新活动的内容，把握时机，设立“创新”的实践活动。比如“一题多解、猜想、发散思维、推理、操作、观察、争论”等教学活动，都是培养创新的过程。还可以通过激励性的语言来启发和诱导，使学生从多方面、多角度、创造性地展开思维和解决问题，从而激发了学生的创新欲望。例如，在教学《圆的周长》过程中，教师让学生自己想办法测量出手中的圆的周长，教师只是给学生说：“你们手中有直尺，老师手中有线、有皮尺，如果有需要的可以在老师这里来拿，你们测量时，如果有困惑可以求助同伴和老师。这时，发现学生兴趣很浓，而且效果很好。学生创新出了多种测量方法：有绕绳法、滚动法，还有学生把手中的圆对折几次后，测出其弧长，然后再乘以份数等，方法很多。” 在教法上，教师也要善于创新。

 六、优化手段 提高效率

传统教学使用的是粉笔、黑板。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。新课标要求：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效”。在教学中，教师应向学生提供丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意投入到现实的、探索性的数学活动中去。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极主动地参与学习，发挥学生想象力和创造力，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化和高效化。例如：教学《组合图形面积》的时候，我们可以通过电脑演示用切拼、平移、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。选用课件可变慢为快节省教学时间，变难为易减轻教学难度，这样就达到了课堂高效。

总之，有效课堂的构建就是要充分发挥教师的聪明才智，要求教师精心研究教材、教法、学情，不断创新，打造出富有生命活力的教学形态，把课堂自主权交给学生，让学生充分体验课堂、感悟课堂、表现课堂、享受课堂，达到巧学知识，创新思维，超越自我，努力攀升的效果。

参考文献：义务教育《数学课程标准》2011年版。